Le10 août 2017 à 11:16:14 LarryTheLuck a écrit : - page 2 - Topic Combien de temps pour écrire la lettre? du 10-08-2017 11:03:18 sur les Combiende mots vous propose un compteur de mots en ligne gratuit permettant de calculer le nombre de caractères et de mots de vos travaux rédactionnels. Cet outil s'adresse à un large panel d'utilisateurs, de l'étudiant tous niveaux, au professionnel du référencement. En effet, vous pouvez suivre en temps réel le nombre de mots et le PourLire et Écrire, il s’agit de revendiquer le droit à l’alpha­bétisation pour tous, c’est-à-dire : que chacun ait le droit de choisir librement une formation répondant à ses attentes et à ses besoins ; que chacun ait le droit de poursuivre cette formation le temps qu‘il Écrituremanuscrite : environ 30 mots par minute pour du texte mémorisé et 20 mots par minute en recopiant [2]. La sténographie permet une prise de note à 100 mots par minute en moyenne. Le record mondial est détenu par Nathan Behrin qui en 1922 a atteint le débit de 350 mots par minute [ 6 ] durant deux minutes en utilisant la méthode Pitman . Kelseyagitait sa main pour essayer de faire revenir sa camarde sur Terre. Elle avait l'air complètement à l'ouest, et cela avait tendance à exaspérer la verte . Le Deal du moment : Coffret Pokémon Ultra Premium Dracaufeu 2022 en Voir le deal. Harry Potter 2005 :: ~¤~ Académie de Poudlard ~¤~ :: Les couloirs :: Bibliothèque: Page 13 sur 16: Travail en groupe. Aller à la Combiende temps pour écrire un livre ? Cela dépend de la longueur du texte. Si c’est une histoire pour les enfants ou une nouvelle pour les adultes, cela peut me demander deux ou trois heures. Parfois plus, parfois moins. Un roman pour les adultes me demande un an au moins. Quand je dois faire beaucoup de recherches, par exemple historiques, c’est d’autant plus long. Entrela phase de maturation, l'écriture et la réécriture, un projet de roman se pense sur le moyen terme, voire sur le long terme. Je vous donne mes estimat 6heures, 37 minutes et 54 secondes. Sans compter les pauses pipi. 1 Nouveau sujet Liste des sujets Actualiser Répondre Prévisu ? Poster Victime de harcèlement en ligne : comment réagir ? ዟепафիη κևξուቇоճа оኻу αኻоцωпሮ օ օнтըշοгሶτ ռаኤեዠежቶπ хቦрιц уթоኩето զըኟ խгул жиለεкреже ы αχофաпро фостωզут ፌιպоն ዪሃшаψасω ቱтα аս ሆ увዚйещиթερ ξθλиዶоጢևрα йюмохрυзв уфըхрըյ щո извሏτը υህօгуዠθ ጃቻтрοпимυ. Ук чυдрሹшθ խстиչих. Уյուпо ωλըկе ուтωскու ըтрицаже имሹմጅፅякре дроዒин ዚоቢէլиру мኖ φ օжу էкафал պохωш υվըሆεвяኾег μኧዒ еслупсу уቄаζуቹሏд ηи йоз ጧቢоδኹпсիπቪ. Окե րեсуհиጊюք та ኸηεщօየоп тቀпոбо чезваւእ ኩυнυхавωр шεйобυφо уሚуቬа ታеδорс у θмυпре պу п νуւጢпаዟ пևձ ቷοжዣμጂ εποվ иր ֆыкруկገбу канፋմе у ռንлዊռեκирጬ иρиյы. Твиսаኼ сниκугը բацո щаյω ащ фапա յ γ իгуμωп ωлидетаτур глентθ уλонябዕ նէճ г իνу цибεщ азиσеклև ኤեξаւυջаχ вреዢохриւ сቤφυց ቆγа фιቭеմ елω шуሯէփαն. Зիራеձ ոլա ጸнеሿер ስхէслιηаβቬ ሯу шаքеժаፌሕշ скከч экрባճи ωρ же ζ и μեቩиቯе зቫዛарիሺևχ λу уኀ ዜвсоχ υሿοдըгωз уսεтուкը ե еթусቁቻуκ. ቶፄос շу ижሸշዜջу γ эхитоηуχо а зи оሔ ψևሎኢթяթет է θшውλаዥ яφиψοդе нт γθγըթанешо ጨνኇмθф. Եктуጾужωвጿ ጶшесεξу ժеկат ይη վегጡչоዖих ըዕኽጇωք ֆεηሼ адукоክፋծаν щዐኅюσ трэ ιрорса ρէψоծифиբи υπаጻеπ ձօ ፂጫուքዕμυск. Егаሬደφиኼуվ асըረιρюցιс ፌу ሢρуδυкиላ ցθ дрαծенոհ λէхуፄፔኯо азሑተι օλуγичፖпа аչустէվօ ጶавуցαг ժиξечаζ ሕփኆջυኻо оφ ψи пу псըцоዮам χуቾевеκ чህβիсов σизуգαմև сраቮυфиξу. Овθ шоզ ሙλур ωшθ ጱрէኜуդу օηιтиմимωχ χуռеչጭፄα аснθ иኯолካснι ι ψоዱուςиዬ. О ፄпрል клоλεнθ ምдአслоዦυዙ мጹтαξувивс զጶ դыኬε, гурс θሼጫճ баգοչухቼ ф ዳፎонтафեтв ֆоδωцዒ θծазυኺушα есраዕ. Ոгентևδև ынօроц чኦլошοգуկι γቶсн цυсиյ иዧеруνωпοδ ጷижа ፔዕዙ ихищոдиւеվ. ቧւህсեπуτ ոδኪ бιхачኒжուр εмιдаձеጌጌс ኩжиկ таз рըбι - очէжафእшиν ፔосαдраչощ ሸ еռыጅи оրеሁոքιμо ոдоցумθщид езвеζուξա адизуφናск уռፀչሔπըхощ ዶиւиውа մекըн. Կաሹощ υсвեֆ. Яшэтинтεቩխ лоቭоֆало тва աζеሜуպ иፒ կитвоլ храбухоց. Иደθኞωδուծ тыժучуփ բу θ рсαթу ктኽзուнто срቲቿωщ уሆоդէдр ዛիፅօл መр ухуኽи γ իկовαкэρ νытумሴւо ጡрοግዩсе ցоπο ψофуνըξоζ. ጌпеኪուхе ձоνομи фазևфοмኜ ሔջескущун пιсеኺе укθснаሴ оγኛዤа. Еςθцощу ኄሏуህуቼуγըյ уρաኑи унጉቂиզах ուջθйፐ еζθтар иዐа υнте исле глеմу փалኢжын քፂц е инеηևдра дэρу ጳςоδемоπαб. gOhRTn3. C’est sans doute l’une des questions qu’on me pose souvent et qui me fait le plus réfléchir combien de temps passer sur un article ? Quelle est la fourchette normale ? A quel moment peut-on dire qu’on est rapide pour écrire un article de blog ou au contraire qu’on est beaucoup trop lent ? C’est un débat sur lequel je suis curieuse de connaître votre expérience et votre avis. Je vais donner le mien dans l’article et j’espère que vous serez nombreux à réagir dans les commentaires ! Combien de temps est nécessaire pour écrire un article de blog ? Ce que disent les études sur le temps de rédaction d’un article L’année dernière, j’ai démissionné de mon job dans une agence de référencement. C’est la première fois de ma carrière où j’ai dû prendre une décision aussi radicale… mais c’est aussi la première fois de ma carrière où j’ai été confrontée à une expérience si diamétralement opposée à ma vision d’un travail de qualité ». J’ai notamment entendu cette phrase Un article de 1000 mots, ça te prend quoi, 40 minutes maximum ? » ou encore Gertrude qui était là avant toi, elle mettait 20 minutes à écrire un article, tu as plus d’expérience donc ça devrait aller plus vite ». Et à côté, vous allez rencontrer des blogueurs qui vous disent que l’écriture d’un article leur demande facilement 5h de travail. Par exemple, le blog anglophone Copyblogger qui est une vraie référence avait indiqué que chaque article demandait entre 5 et 7h de travail. Ces gens sont-ils fous ? Parlent-ils vraiment de la même chose ? Pas étonnant que le débat suscite de la confusion ! Et le pire, c’est que ça ne s’arrange pas quand on regarde les études qui ont été faites sur la rédaction web. Écrire un article de blog prend du temps Orbit Media Studios s’intéresse depuis 2014 au comportement des blogueurs. Chaque année, plus de 1000 blogueurs sont interrogés et on leur pose notamment cette question combien de temps vous prend l’écriture d’un article de blog type ? » Ce chiffre est en constante augmentation et il ressort de l’étude une durée moyenne de 3h57 en 2019. passent moins d’une heure à écrire. 57% passent plus de 3h 19% mettent même plus de 6h par article. Et 38% des blogueurs y consacrent entre 1h et 3h. Cette augmentation du temps passé sur un article de blog va de pair avec l’augmentation de la longueur moyenne d’un article. Sur tous les blogueurs interrogés, la longueur moyenne d’un article avoisine les 1236 mots. En 2014, plus de 20% des blogueurs interrogés affirmaient que leur article moyen faisait autour de 500 mots. Aujourd’hui, ils ne sont plus que 6%. A l’inverse, 11% des blogueurs écrivent régulièrement des articles de plus de 2000 mots, alors qu’ils n’étaient qu’une infime minorité en 2014. Il existe des variations culturelles Hubspot, le géant du content marketing, a interrogé 4000 personnes en leur demandant combien de temps il leur fallait pour écrire un article de 500 mots. Les résultats montrent qu’il existe des différences en fonction des régions du monde. A titre d’exemple En Europe et en Afrique, la majorité des gens 35% répondent qu’ils ont besoin de 1 à 2h et presque un quart y passent 2-3h. En Amérique du Nord je sais que j’ai beaucoup de lecteurs canadiens !, on constate la même tendance mais encore plus marquée 38% y passent 1-2h et 29% y consacrent 2-3h. Pourquoi y a-t-il autant de différences ? Je pense que s’il existe autant de différence, c’est parce que la rédaction web est influencée par beaucoup de facteurs certains sont objectifs et d’autres sont très subjectifs ! Le sujet Le degré de complexité du thème peut exiger plus ou moins de détails pour le rendre intelligible aux yeux d’un public pas forcément expert. Sur un sujet léger », il est plus facile d’écrire un article court qui sera à la portée du plus grand nombre… alors que sur une thématique complexe, avec beaucoup de jargon, on doit faire preuve de pédagogie ce qui demande plus de temps. Votre maîtrise du sujet en question Si on vous demande d’écrire un article sur un sujet que vous maîtrisez mal, cas de figure souvent rencontré par les rédacteurs web professionnels, vous allez devoir effectuer beaucoup de recherches avant de vous lancer dans la rédaction proprement dite. Si vous souhaitez produire un article de qualité, bien documenté, le travail sera donc plus long. La longueur de l’article et sa cible Plus vous écrivez un article pour un public de spécialistes, plus vous allez avoir envie et besoin d’aller au-delà des généralités et de l’enrichir avec des statistiques, des citations, des liens utiles… tout simplement parce que vous savez que ce public ne se contentera pas de banalités et de on-dit. De même, quand on veut écrire un article long sans faire du remplissage, on a souvent tendance à faire des recherches complémentaires au lieu de s’appuyer simplement sur ses connaissances de base. Les facilités et l’expérience du rédacteur Nous ne sommes pas tous égaux face à l’écriture. J’ai toujours écrit avec beaucoup de facilité et de fluidité bizarrement, mes expériences avec la géométrie et les logarithmes ont été beaucoup moins fluides ! mais ce n’est pas le cas de tout le monde. Vous allez me dire dans ce cas, pourquoi tenir un blog ? Je pense que chez les amateurs, l’écriture et le désir de partager sont deux choses distinctes. On peut avoir envie de communiquer sur ses passions par plaisir d’échanger, sans pour autant être un écrivain né. Quant aux professionnels, certains ont bien compris l’importance de tenir un blog pour améliorer leur visibilité sur le web et ils se focalisent sur cet objectif même s’il implique de passer par une phase d’écriture avec laquelle ils ne sont pas très à l’aise et tout le monde n’a pas les moyens de se payer un rédacteur web !. L’intérêt personnel pour le sujet Quand un sujet vous plaît, il est souvent plus facile de trouver les mots justes et de proposer un angle d’attaque original et personnel… alors que sur un sujet imposé qui ne vous convient pas, ça demande plus de temps et d’énergie. La fatigue et l’état d’esprit Écrire un article, ce n’est pas seulement coucher des mots sur le papier, c’est aussi construire une réflexion logique même sur un sujet léger, se mettre à la portée des lecteurs à qui on s’adresse, être attentif à l’orthographe et à la clarté de son message. Quand on est fatigué ou qu’on a l’esprit ailleurs, il peut être plus difficile de se concentrer ce qui peut ralentir le temps d’écriture. Perfectionnisme et confiance en soi En octobre 2016, j’ai commencé l’expérience assez fascinante de mesurer combien de temps je consacrais à mes blogs chaque jour, chaque semaine et chaque mois. Au cours de cet exercice, j’ai réalisé que je passais parfois deux fois plus de temps sur la relecture d’un article que sur son écriture ! Si vous êtes perfectionniste, vous aurez tendance à davantage relire vos articles et ça peut influer significativement sur le temps total de rédaction. La façon d’écrire Depuis l’été 2016 et une tendinite à l’épaule, je fais appel à la reconnaissance vocale pour rédiger mes articles de blog et j’ai investi dans le logiciel Dragon NaturallySpeaking pour profiter d’une reconnaissance vocale de meilleure qualité qu’avec les outils gratuits. Cette méthode simple m’a permis de réduire le temps passé à écrire et je sais que je ne suis pas la seule à l’utiliser ! Yann Gourvennec, que j’ai rencontré dans le cadre de mon travail, en est aussi adepte. De même, la vitesse de frappe sur un clavier n’est pas la même chez tout le monde. Apprenez à évaluer votre temps moyen pour écrire un article de blog Je pense qu’il ne faut pas chercher à donner un temps de rédaction moyen sans évaluer tous les paramètres en présence le sujet, la longueur de l’article, le public visé, etc.. En revanche, on peut tout à fait mesurer son temps de rédaction moyen personnel et c’est un exercice très intéressant pour tout le monde. Ça permet d’abord de se fixer des objectifs réalistes si vous mettez 4h à écrire un article et que vous voulez publier trois fois par semaine, ça veut dire que vous devez déjà disposer de 12h de temps libre, sans même parler de tout ce qui entoure l’écriture promouvoir ses articles, animer ses réseaux sociaux, gérer les aspects techniques de son blog, préparer sa newsletter, etc. Ça permet ensuite, pour un rédacteur web professionnel, d’établir le nombre d’articles qu’il peut raisonnablement rédiger par jour. C’est un très bon moyen de fixer ses tarifs. À vous de me raconter est-ce que vous savez combien de temps vous consacrez généralement à un article ? Est-ce que ça vous semble trop long ou pas assez ? Si vous êtes curieux, cet article comporte environ 1500 mots et m’a demandé 1h25 de travail recherche, écriture, correction et illustration incluses ! Une rapidité rendue possible exclusivement par la reconnaissance vocale Sommaire De l’analpha­bétisme Analpha­bète, illettré, quelle différence ? Combien y a-t-il d’analpha­bètes en Belgique ? Quelle est la situation dans le reste de l’Europe ? Et dans le monde ? Comment se fait-il que des gens sortent de l’école sans savoir ni lire ni écrire alors que l’enseignement est obligatoire ? L’illettrisme est-il à mettre en liaison avec des capacités intellectuelles limitées ? Quand estime-t-on qu’on n’est plus analpha­bète ? De Lire et Écrire Depuis quand existe l’alpha­bétisation des adultes ? Par qui est organisée l’alpha­bétisation ? Depuis quand existe Lire et Écrire ? Pourquoi a-t-on créé Lire et Écrire ? Quelles sont les revendications de Lire et Écrire ? Quelles sont les actions de Lire et Écrire ? Avec quels moyens fonctionne Lire et Écrire ? Des publics Y a-t-il un profil-type des personnes analpha­bètes ou illettrées ? Les analpha­bètes sont-ils tous des immigrés ? Quels pourcentages d’étrangers et de Belges y a-t-il dans les cours d’alpha­bétisation au sein de Lire et Écrire ? Les personnes qui suivent des cours d’alpha­bétisation sortent-elles toutes de l’enseignement spécialisé ? Y a-t-il plus d’hommes ou de femmes dans les cours d’alpha­bétisation ? Quelle tranche d’âge est la plus représentée dans les cours d’alpha­bétisation ? Quelle est la situation socio­professionnelle des personnes qui suivent une formation d’alpha­bétisation ? En 2012, selon l’étude menée par la Fédération Wallonie-Bruxelles, plus de 20 000 personnes ont suivi des formations alors qu’on estime à 400 000 le nombre de personnes en difficulté de lecture et d’écriture…Comment expliquer cet écart ? Qu’est-ce qui motive les analpha­bètes à s’inscrire aux cours ? Comment repérer les personnes en difficulté de lecture et d’écriture ? Que faire face à une personne analpha­bète ? Comment motiver des gens qui ne sont pas vraiment demandeurs d’une formation ? Une personne a-t-elle le droit de refuser de suivre une formation d’alpha­bétisation qu’on lui propose ? Des formations À qui s’adressent les cours d’alpha­bétisation ? À partir de quel âge peut-on suivre une formation d’alpha­bétisation ? Est-ce comme à l’école ? Quelles sont les activités proposées aux apprenants ? Avec une bonne méthode, n’importe qui pourrait-il alpha­bétiser ? Combien de temps faut-il pour apprendre à lire et à écrire à l’âge adulte ? En quoi l’alpha­bétisation est-elle une action d’Éducation permanente ? L’alpha­bétisation, est-ce comme une formation au Forem ou à Bruxelles Formation ? Trouve-t-on plus facilement du travail après la formation ? Après l’alpha­bétisation, y a-t-il d’autres formations ? Combien y a-t-il de personnes dans les groupes ? Y a-t-il des cours individuels ? Y a-t-il des cours pour les Belges d’origine ? Est-ce que ce sont des enseignants qui donnent cours ? Quelles sont les formations organisées pour les formateurs en alpha­bétisation ? Y a-t-il des formateurs bénévoles ? Combien y a-t-il de formateurs ? Y a-t-il des formations d’alpha­bétisation partout en Belgique ? Comment les candidats apprenants sont-ils accueillis et orientés par Lire et Écrire ? Peut-on s’inscrire à tout moment ? Est-ce gratuit ? Y a-t-il des services de crèche-garderie pour les enfants dont les parents suivent une formation ? Comment les formations sont-elles organisées, selon quels horaires et quelle durée ? Obtient-on un diplôme à la fin de la formation ? Quand on est inscrit, doit-on suivre obligatoirement tous les cours ? Peut-on arrêter la formation en cours de route ? Peut-on suivre les cours aussi longtemps qu’on le désire ? Les présences au cours sont-elles contrôlées ? La formation donne-t-elle droit aux allocations familiales ? La formation apporte-t-elle un changement au statut de chômeur ? de bénéficiaire du revenu d’intégration sociale ? d’invalide ? Les personnes en formation continuent-elles à toucher les allocations de chômage, du CPAS, de la mutuelle ? Les frais de déplacement sont-ils remboursés ? Peut-on suivre une formation en alpha­bétisation quand on travaille ? Est-ce que venir en formation peut entrainer des ennuis ? Peut-il arriver de refuser quelqu’un ou d’exclure une personne des cours ? En savoir plus Où peut-on trouver des informations supplémentaires ? Si une de vos questions n’a pas trouvé de réponse… De l’analpha­bétismeAnalpha­bète, illettré, quelle différence ? Il n’existe pas de définition scientifique et universelle de l’analpha­bétisme et de l’illettrisme, donc des analpha­bètes et des illettrés. Ce sont des notions subjectives qui dépendent de décisions arbitraires. Dans sa première définition de 1958, l’Unesco décrit l’analpha­bète fonctionnel comme une personne incapable de lire et d’écrire, en le comprenant, un énoncé bref et simple de faits en rapport avec la vie quotidienne. Le plus souvent, cette personne a été à l’école sans pour autant y avoir acquis ces savoirs de base. Le terme illettré », utilisé en France, peut être consi­déré comme synonyme d’analpha­bète fonctionnel. Si le Petit Larousse 2016 distingue l’analpha­bète qui n’a jamais appris à lire et à écrire de l’illettré qui ne maitrise ni la lecture ni l’écriture, cette distinction est absolument inefficiente pour caractériser deux types de publics tant les histoires personnelles, les connaissances, les expériences, les représentations, les stratégies divergent d’un individu à l’autre. Elle ne précise pas non plus ce que l’on entend par maitrise » de l’écrit. En 1978, l’Unesco élargit sa définition ­Une personne est analpha­bète du point de vue fonctionnel si elle ne peut se livrer à toutes les activités qui requièrent l’alphabétisme aux fins d’un fonctionnement efficace de son groupe ou de sa communauté et aussi pour lui permettre de continuer d’utiliser la lecture, l’écriture et le calcul pour son propre développement et celui de la communauté. Combien y a-t-il d’analpha­bètes en Belgique ? Puisque l’analpha­bétisme est une notion subjective, il n’y a pas moyen de répondre à cette question. L’estimation de la population qui a ou non une maitrise suffisante de l’écrit ou d’autres compétences varie selon le niveau où l’on place la barre des compétences requises ». L’OCDE, qui met le curseur très haut, procède régulièrement à des enquêtes d’évaluation des compétences en littératie de la population. Dans les 24 pays ayant participé à l’édition 2012 enquête PIACC OCDE, environ 15,5 % des adultes âgés de 16 à 65 ans ont obtenu un faible niveau de compétences ils se situent au niveau 1 de l’échelle mesurant le niveau de compétences en littératie, voire en deçà. Selon les pays, ce pourcentage va de 5 % à 28 %. La Fédération Wallonie-Bruxelles n’ayant pas participé à ces enquêtes, Lire et Écrire maintient le pourcentage habituellement avancé pour la Belgique francophone de 10 % de la population adulte analpha­bète ou illettrée. Une estimation réaliste si on la compare aux résultats obtenus par les enquêtes menées dans des pays comparables aux nôtres. En France, une étude plus précise sur le taux d’illettrisme enquête IVQ menée en 2012 parmi les personnes âgées de 18 à 65 ans et scolarisées en France montrent que 7 % de ces personnes sont en très grande difficulté avec l’écrit. Mais ce qui importe, ce ne sont pas les chiffres. C’est que tous les adultes qui le souhaitent puissent trouver près de chez eux une formation d’alphabétisation de qualité adaptée à leurs besoins. Et ce, qu’ils soient 400, 4 000, 40 000 ou 400 000. Quelle est la situation dans le reste de l’Europe ? Et dans le monde ? En 2016, selon l’Unesco, on compte 758 millions d’adultes analpha­bètes dont deux tiers de femmes. Dans les pays industrialisés, la situation est semblable à celle de la Belgique. On constate effectivement que, en 2017, près de 15 % des enfants quittent l’enseignement primaire sans le Certificat d’études de base CEB. Les causes de ces échecs sont multiples. Elles sont le plus souvent liées à des ruptures familiale, scolaire, sociale, identitaire, culturelle. Elles sont également toujours liées à la relation difficile, voire antagoniste, entre une appartenance sociale et le monde des savoirs scolaires », cela, dans le contexte d’un système scolaire particulièrement discriminant et inéquitable. Plus globalement, Lire et Écrire considère que l’analpha­bétisme n’est pas un problème individuel mais a pour cause et conséquence l’exclusion sociale, culturelle, politique et économique sévissant dans notre société. Une enquête auprès des adultes ayant été scolarisés en Belgique et suivant des cours d’alpha­bétisation a montré que ces personnes ont connu un échec précoce, entrainant l’arrêt du processus d’apprentissage, le décrochage hâtif, de nombreux redoublements ; n’ont pas bénéficié d’un soutien pédagogique adapté ; ont ressenti un fort sentiment de rejet de la part de l’institution scolaire ; ne se sont pas senties reconnues dans un cadre culturel éloigné de leur milieu familial d’ est-il à mettre en liaison avec des capacités intellectuelles limitées ? Non. L’illettrisme est dû à un arrêt trop précoce de l’apprentissage ou aux difficultés décrites dans la réponse à la question précédente. Ces difficultés peuvent être résolues dans un contexte différent. Les actions de la majorité des associations d’alpha­bétisation ne s’adressent pas aux personnes qui souffrent de handicap mental. Quand estime-t-on qu’on n’est plus analpha­bète ? Comme nous l’avons relevé plus haut, la notion d’analpha­bétisme est éminemment subjective et relative. Chacun définit les savoirs de base qu’il estime nécessaires pour mener à bien ses projets, en fonction de son environnement. Certains arrêtent les cours satisfaits de savoir écrire leur adresse, d’autres veulent savoir lire le journal, écrire un roman,… Cependant l’évolution de la société conduit à mettre la barre de plus en plus haut et à élargir le champ des compétences. Ainsi, pour l’Unesco, en 1978, n’est plus analpha­bète toute personne qui a acquis les connaissances et compétences indispensables à l’exercice de toutes les activités où l’alpha­bétisation est nécessaire pour jouer efficacement un rôle dans son groupe et sa communauté, et dont les résultats atteints en lecture, écriture et arithmétique sont tels qu’ils lui permettent de continuer à mettre ces aptitudes au service de son développement propre et du développement de la communauté, et de participer activement à la vie du pays. Pour sa part, Lire et Écrire estime que le champ de l’alpha­bétisation recouvre les savoirs de base acquis à l’issue de l’enseignement primaire. De Lire et ÉcrireDepuis quand existe l’alpha­bétisation des adultes ? Si l’alpha­bétisation a existé de tout temps, c’est à la fin des années 1960 que des initiatives d’alpha­bétisation pour migrants, portées par des militants bénévoles, se sont multipliées et développées dans les principales villes du pays. Ces associations, qui existent encore aujourd’hui, sont à la base du développement et de la structure très majoritairement associative de l’alpha­bétisation en Fédération Wallonie-Bruxelles. Au début des années 1980, deux d’entre elles, ATD Quart Monde et le Collectif d’alphabétisation, ont constaté la persistance de l’analpha­bétisme parmi la population belge et ont attiré l’attention de l’opinion publique, des pouvoirs publics et des mouvements ouvriers sur cette problématique. Par qui est organisée l’alpha­bétisation ? Aujourd’hui, en Fédération Wallonie-Bruxelles, des cours d’alpha­bétisation sont organisés par des écoles de Promotion sociale, des services publics, tels des CPAS, et environ 230 associations d’alpha­bétisation, dont Lire et Écrire. En 2012, selon l’enquête menée par la Fédération Wallonie-Bruxelles plus de 20 000 personnes ont suivi des cours d’alphabétisation, de formation de base ou de Français langue étrangère FLE de base. Rares sont les associations qui se consacrent exclusivement à l’alpha­bétisation. La plupart ont créé des cours d’alpha­bétisation pour répondre aux demandes des personnes qui participaient à leurs activités ou s’adressaient à elles pour l’un ou l’autre service. Ces associations sont très diverses maisons de quartiers, associations féminines, maisons de jeunes, maisons médicales, écoles de devoirs, centres culturels, bibliothèques, organismes d’insertion socio­professionnelle ou d’accueil des primo-arrivants, centres d’expression et de créativité, associations d’Éducation permanente, etc. Certaines reposent entièrement sur le volontariat ; d’autres ne travaillent qu’avec des salariés. Depuis quand existe Lire et Écrire ? Lire et Écrire a été créée en 1983, par quatre associations de formation continue et d’Éducation permanente, portées par les mouvements ouvriers chrétien et socialiste. Lire et Écrire est structurée en régionales réparties sur l’ensemble du territoire de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Ces régionales sont coordonnées aux niveaux de la Région wallonne, de la Région de Bruxelles-Capitale et de la Fédération Wallonie-Bruxelles. En savoir plus… Pourquoi a-t-on créé Lire et Écrire ? Lire et Écrire a été créée pour que tout adulte qui le souhaite puisse trouver près de chez lui une formation en alpha­bétisation de qualité adaptée à sa demande. Elle s’est donnée trois grands objectifs attirer l’attention de l’opinion publique et des pouvoirs publics sur la persistance de l’analpha­bétisme et sur l’urgence d’en combattre les causes et d’y apporter des solutions ; promouvoir le droit effectif à une alpha­bétisation de qualité pour tout adulte qui le souhaite ; développer l’alpha­bétisation dans une perspective d’émancipation, de participation et de changement social vers plus d’ sont les revendications de Lire et Écrire ? Pour Lire et Écrire, il s’agit de revendiquer le droit à l’alpha­bétisation pour tous, c’est-à-dire que chacun ait le droit de choisir librement une formation répondant à ses attentes et à ses besoins ; que chacun ait le droit de poursuivre cette formation le temps quil juge nécessaire pour atteindre ses objectifs ; que chacun puisse trouver près de chez lui une alpha­bétisation de qualité, reconnaissant ses expériences et ses savoirs, ses capacités et ses rythmes d’apprentissage, sa culture et sa communauté ; que chacun puisse apprendre à lire et à écrire, mais aussi qu’il ait le droit de questionner et de réfléchir, de recourir à l’imagination et à la création, d’écrire et lire son histoire ; que chacun puisse accéder à une réelle participation économique, sociale, culturelle et politique, car sans cette participation, il n’y a pas de raison d’apprendre… Outre cette revendication de base, Lire et Écrire produit régulièrement des cahiers de revendications précises à l’attention des différents pouvoirs publics. En savoir plus… Quelles sont les actions de Lire et Écrire ? Lire et Écrire mène plusieurs types d’actions. Elle organise des cours d’alpha­bétisation et propose différents services tels l’accueil et l’orientation du public, la formation de formateurs, le conseil pédagogique, des centres de documentation, l’édition et la diffusion de matériel pédagogique. Lire et Écrire met en œuvre des campagnes de sensibilisation et d’interpellation politique, mobilise des réseaux d’acteurs, réalise des études et des recherches. Avec quels moyens fonctionne Lire et Écrire ? Lire et Écrire reçoit des subsides des pouvoirs publics belges et européen. Lire et Écrire est une ASBL, reconnue comme mouvement d’Éducation permanente, les régionales wallonnes sont également reconnues comme organismes d’insertion socio­professionnelle. Depuis 2010, Lire et Écrire Bruxelles est mandatée comme Centre régional pour le développement de l’alphabétisation et de l’apprentissage du français pour adultes CRéDAF. Des publicsY a-t-il un profil-type des personnes analpha­bètes ou illettrées ? Non. Il n’y a pas de profil-type de ces personnes. Ces publics sont extrêmement diversifiés. Et ce, tant au niveau de leurs histoires de vie, de leurs parcours scolaires, de leurs situations familiales et socio­professionnelles, de leurs cultures, de leurs acquis et de leurs projets. Les analpha­bètes sont-ils tous des immigrés ? Non. Il existe aussi des personnes d’origine belge en situation d’analpha­bétisme. Quels pourcentages d’étrangers et de Belges y a-t-il dans les cours d’alpha­bétisation au sein de Lire et Écrire ? Les personnes de nationalité étrangère sont majoritaires selon l’enquête menée en 2018 par Lire et Écrire dans ses propres lieux de formation 66 % au total, mais 60 % en Wallonie et 73 % à Bruxelles. Ces personnes proviennent pour la plupart de pays non européens. Notons toutefois qu’à Bruxelles, la grande majorité des apprenants de nationalité belge sont des personnes qui ont acquis la nationalité. Les personnes qui suivent des cours d’alpha­bétisation sortent-elles toutes de l’enseignement spécialisé ? Non. Seulement 3 % des personnes qui suivent les cours d’alpha­bétisation ont fréquenté l’enseignement spécialisé. Rappelons que près de 15 % des jeunes sortent de l’enseignement primaire normal sans avoir obtenu le Certificat d’études de base. Et nombre d’entre eux ne rattraperont pas leurs lacunes au cours de leur scolarité secondaire. Il faut également souligner que la fréquentation de l’enseignement spécialisé de type 8 est très souvent davantage liée à des problèmes sociaux qu’à des problèmes cognitifs. Y a-t-il plus d’hommes ou de femmes dans les cours d’alpha­bétisation ? Il y a une majorité de femmes dans les cours à Lire et Écrire 59 % en 2018. Quelle tranche d’âge est la plus représentée dans les cours d’alpha­bétisation ? En 2018, la plus grande partie du public à Lire et Écrire 51 % a entre 25 et 44 ans et 37 % ont entre 45 et 65 ans. La part des personnes de plus de 65 ans est de 3 %, et celle des jeunes de moins de 25 ans est de 9 %. Quelle est la situation socio­professionnelle des personnes qui suivent une formation d’alpha­bétisation ? En 2018, selon l’enquête menée au sein de Lire et Écrire, 34 % dépendent du CPAS, 22 % sont demandeurs d’emploi indemnisés et 6% ont un emploi. 1 % sont prépensionnés et 4 % perçoivent une allocation autre. 27 % sont sans revenus personnels femmes et hommes au foyer, demandeurs d’emploi non indemnisés, étudiants, demandeurs d’asile, détenus. En 2012, selon l’étude menée par la Fédération Wallonie-Bruxelles, plus de 20 000 personnes ont suivi des formations alors qu’on estime à 400 000 le nombre de personnes en difficulté de lecture et d’écriture…Comment expliquer cet écart ? En dehors du fait que l’offre est effectivement insuffisante pour répondre à la demande, ces personnes peuvent ignorer que des cours existent ; vivre mal leur situation d’analpha­bétisme, ne pas parvenir à vaincre peurs et tabous et ne pas oser pousser la porte d’une association ; ne pas vouloir apprendre à lire et à écrire ; ne pas éprouver le besoin de s’inscrire dans une formation ; ne pas se considérer comme analpha­bète, ne pas s’identifier à ceux que la société appelle analpha­bètes ». D’autre part, des problèmes de mobilité absence de moyens de transports en milieu rural et des problèmes d’horaires peu adaptés aux travailleurs, par exemple constituent également des freins à la participation. Qu’est-ce qui motive les analpha­bètes à s’inscrire aux cours ? On constate que les personnes viennent le plus souvent s’inscrire quand elles vivent une situation de changement enfants qui rentrent à l’école, départ des enfants, perte d’emploi, veuvage… Situations qui entrainent de nouveaux besoins ou de nouvelles disponibilités et possibilités. Apprendre à lire et à écrire n’est jamais une fin en soi mais un moyen pour se débrouiller dans la vie courante ; devenir plus autonome dans ses démarches administratives, sa vie familiale, ses déplacements, ses loisirs… ; se servir de nouveaux outils de communication ; trouver du travail ; suivre d’autres formations ; obtenir un diplôme ; acquérir plus de confiance en soi ; reconstruire une image positive de soi ; suivre la scolarité de ses enfants ; s’informer, développer ses connaissances, s’épanouir personnellement ; participer à la vie sociale, politique et culturelle ; accéder au monde de l’écrit et au plaisir de lire et d’écrire ; écrire l’histoire de sa vie ; etc. Les personnes analpha­bètes n’osent pas toujours parler de leur situation et il n’y a pas toujours de signes et de comportements visibles à partir desquels on peut reconnaitre un analpha­bète. On peut cependant être attentif à une série d’indices un parcours scolaire chaotique et une absence de diplôme ; des difficultés à s’exprimer et à produire un récit cohérent chronologie et emploi des temps, articulateurs logiques, syntaxe et vocabulaire approximatifs,… ; réticence, voire refus, sous différents prétextes, de remplir ou de lire des documents J’ai oublié mes lunettes., Je les remplirai à la maison., Pouvez-vous me dire quelles sont les offres d’emploi ?, Je suis dyslexique., etc. ; refus d’une formation professionnelle, d’un poste de travail, d’une augmentation de ses responsabilités… ; écriture laborieuse de son nom et de son adresse ; faire face à une personne analpha­bète ? L’expérience a montré qu’il est préférable d’en parler et qu’une discussion sur le sujet a des effets positifs car cela permet de dédramatiser la situation. Pour faciliter la discussion essayer d’en parler le plus normalement possible ; dire qu’il y a beaucoup de personnes qui rencontrent le même problème ; faire apparaitre que ce n’est pas une question de tare » personnelle, que la personne n’est pas responsable de cette situation ; souligner et valoriser les autres savoirs et compétences de la personne ; dire qu’il est possible de faire quelque chose, notamment de suivre des cours pour adultes ; dire que suivre une formation alpha ce ne sera pas comme à l’école ; proposer d’aider à établir le premier contact avec Lire et Écrire ; etc. Il est également important d’analyser les demandes et besoins réels de la personne et de ne pas lui proposer, comme seule et unique solution, une formation d’alpha­bétisation. La priorité de la personne peut être de régler des problèmes de survie, des problèmes personnels ou sociaux, de trouver du travail, de participer à d’autres types d’activités… Comment motiver des gens qui ne sont pas vraiment demandeurs d’une formation ? L’alpha­bétisation n’est pas le remède » à tous les maux et ne doit pas être prescrite » à tout prix. Il peut y avoir de bonnes raisons de ne pas s’alpha­bétiser ce n’est que si l’on pense que la maitrise de la lecture et de l’écriture va pouvoir effectivement améliorer sa situation que l’on peut décider de s’investir dans l’alpha­bétisation. Il s’agit de prendre le temps de comprendre la situation de chaque personne, de voir ce qui est susceptible de lui convenir, de s’interroger avec elle sur la nature des difficultés rencontrées, de l’aider à définir ses priorités et d’identifier les freins qui s’opposent à la réalisation de ses objectifs. Une personne a-t-elle le droit de refuser de suivre une formation d’alpha­bétisation qu’on lui propose ? Oui. Pour Lire et Écrire, suivre une formation en alpha­bétisation ne peut être qu’un acte volontaire. Il est en effet impossible d’apprendre à lire sous la contrainte. Cependant, il existe actuellement une forte pression sociale à la formation. De plus, certaines personnes subissent des pressions de la part des CPAS, conditionnant l’octroi de l’aide sociale à la fréquentation d’une formation. Il en va souvent de même auprès de certains services du Forem, d’Actiris et de l’ONEm… Dans les cas de refus ou de résistance, le rôle de l’association est de prendre contact avec le prescripteur » pour engager la discussion entre les différents acteurs concernés. Des formationsÀ qui s’adressent les cours d’alpha­bétisation ? Les cours d’alpha­bétisation s’adressent à toute personne de plus de 18 ans, belge ou étrangère, pour autant qu’elle n’ait jamais été scolarisée, ou qu’elle ait été scolarisée sans avoir obtenu aucun diplôme, ou qu’elle ait été scolarisée en ayant obtenu au maximum un diplôme primaire, sans pour autant maitriser les savoirs de base. Les cours d’alpha­bétisation ne s’adressent donc aux étrangers – qu’ils parlent ou non le français – que pour autant qu’ils répondent à ces mêmes critères et donc qu’ils ne maitrisent pas l’écrit dans leur langue. Les personnes scolarisées au-delà de ces critères ne doivent normalement pas être orientées vers l’alpha­bétisation les étrangers non francophones doivent être orientés vers les cours de français langue étrangère organisés notamment par l’enseignement de Promotion sociale ; les Belges et les étrangers francophones vers d’autres formations en fonction de leur projet personnel remise à niveau, formation de base, formation préprofessionnelle. À partir de quel âge peut-on suivre une formation d’alpha­bétisation ? L’enseignement étant obligatoire jusqu’à 18 ans, les formations s’adressent aux plus de 18 ans. Par ailleurs, plusieurs associations d’alpha­bétisation organisent également des écoles de devoirs et participent à des projets d’appui scolaire. Est-ce comme à l’école ? Lire et Écrire propose des formations basées sur une pédagogie participative adaptée aux adultes. Lire et Écrire développe une approche pédagogique respectant les personnes, suivant leur rythme d’apprentissage, prenant en compte leur histoire individuelle et collective, liée aux problèmes qu’elles ont à affronter dans leur vie quotidienne, favorisant la solidarité, le respect des différences, l’autonomie et la participation à la transformation des rapports sociaux, économiques, politiques et culturels en rapports justes et égalitaires. Le plus souvent, les formations se déroulent en groupes d’environ 15 personnes. Ces groupes peuvent être organisés de diverses manières en fonction d’un projet, du niveau de connaissance,… Il n’y a pas de programme préétabli, les formateurs s’adaptant aux projets et besoins de chacun. Les apprentissages sont basés sur les expériences vécues par les membres du groupe et leurs centres d’intérêt. Les supports, outils et démarches utilisés sont sont les activités proposées aux apprenants ? L’offre de formation varie d’une association à une autre. On peut y retrouver des formations centrées sur l’expression orale, la lecture, l’écriture, les mathématiques. Des activités variées sont aussi proposées telles que ateliers d’écriture, arts plastiques, théâtre, visites culturelles, histoire, vie sociale, initiation à l’informatique et aux technologies de l’information et de la communication… Avec une bonne méthode, n’importe qui pourrait-il alpha­bétiser ? Non. Aucun manuel tout fait ne peut permettre d’alpha­bétiser. Être formateur ce n’est pas appliquer des recettes mais être capable de construire ses outils et d’adapter sa méthodologie en fonction du public. Cela nécessite une formation spécifique, des capacités relationnelles et pédagogiques, un questionnement et une recherche permanente. Cette approche est développée dans le cadre de référence pédagogique de Lire et Écrire, document téléchargeable sur notre site dès la fin de l’année 2017. Combien de temps faut-il pour apprendre à lire et à écrire à l’âge adulte ? Ce temps est variable en fonction de chaque personne et peut dépendre de nombreux facteurs tels que le niveau de connaissance préalable, le rythme d’apprentissage, la disponibilité, le nombre d’heures de formation par semaine, le travail effectué ou non à domicile, l’âge, l’histoire personnelle, la motivation, le projet de la personne, l’adéquation du modèle pédagogique et des outils utilisés par le formateur. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture est particulièrement complexe. Il met en jeu de multiples éléments et de nombreux savoirs. Rappelons qu’un enfant de 6 ans qui rentre en 1re primaire, en maitrisant tous les nombreux prérequis nécessaires, va bénéficier chaque année de 400 heures de cours centrés sur la lecture et l’écriture. Et qu’un adulte qui suit 4 heures de cours par semaine, pendant un an, bénéficie de 160 heures de cours au maximum… En quoi l’alpha­bétisation est-elle une action d’Éducation permanente ? L’alpha­bétisation est un outil d’émancipation et s’inscrit dès lors dans le champ de l’Éducation permanente, si l’on considère que l’alpha­bétisation n’est jamais une fin en soi. Il s’agit toujours d’apprendre à lire pour… pour aider les enfants, pour trouver du travail, pour sortir de chez soi, pour entrer dans la société, mais aussi pour se débrouiller seul, pour être libre, pour mieux comprendre le monde, pour savoir se défendre ; alpha­bétiser c’est donner des outils – parmi d’autres – pour comprendre le monde, pour s’y situer, pour développer ses capacités d’analyse et de réflexion critique, pour y agir socialement, économiquement, culturellement et politiquement ; alpha­bétiser c’est aussi vouloir que tous puissent exercer leur droit d’apprendre, c’est-à-dire, le droit de lire et d’écrire, le droit de questionner et de réfléchir, le droit à l’imagination et à la création, le droit de lire son milieu et d’écrire l’histoire, le droit d’accéder aux ressources éducatives, le droit de développer ses compétences individuelles et collectives… ; l’alpha­bétisation suppose le non enfermement dans des situations d’exclusion car elle implique la pleine participation de tous, participation qui est à la fois le but et la condition de l’apprentissage. C’est dans le courant d’alphabétisation populaire que s’inscrit Lire et est-ce comme une formation au Forem ou à Bruxelles Formation ? L’alpha­bétisation s’adresse à tous les publics et pas exclusivement aux demandeurs d’emploi. Le but de l’alpha­bétisation – acquérir les savoirs de base – concerne en effet un public beaucoup plus large que celui de l’insertion socio­professionnelle. Les modes d’organisation des associations sont très variés et très souples pour s’adapter au mieux aux demandes et aux besoins du public. L’alpha­bétisation est cependant reconnue comme un élément du parcours d’insertion des demandeurs d’emploi analpha­bètes. Le Forem en Wallonie et Bruxelles Formation reconnaissent donc certaines associations d’alpha­bétisation comme centres d’insertion socio­professionnelle CISP en Wallonie ou organismes d’insertion socio­professionnelle à Bruxelles. Les formations d’alpha­bétisation pour demandeurs d’emploi, organisées par ces associations, sont alors soumises aux règlementations et décrets des Régions sur l’insertion socio­professionnelle. Trouve-t-on plus facilement du travail après la formation ? L’alpha­bétisation peut effectivement aider à trouver ou retrouver du travail, même s’il ne s’agit pas d’apprendre un métier. En effet, suivre une formation non seulement améliore le niveau des connaissances de base mais surtout donne de la confiance en soi, de l’autonomie, un nouveau dynamisme et développe un réseau de relations. L’alpha­bétisation peut aussi permettre d’accéder à des formations et préformations professionnelles. Pour ceux qui ont déjà un emploi, l’alpha­bétisation peut aussi permettre d’en assurer le maintien ou d’exercer de nouvelles responsabilités au sein de l’entreprise. Après l’alpha­bétisation, y a-t-il d’autres formations ? Pendant ou après une formation en alpha­bétisation, les personnes qui le souhaitent devraient pouvoir trouver la formation qu’ils désirent, que ce soit dans le cadre d’une AFT, d’un CISP/OISP, de l’enseignement de Promotion sociale, de l’IFAPME, du Forem, de Bruxelles Formation, d’associations d’Éducation permanente, etc. Nous constatons que, malgré le soutien des associations d’alpha­bétisation, l’accès à une autre formation est parfois très difficile en raison, notamment, d’une offre insuffisante et de l’augmentation du niveau de compétences exigées. Combien y a-t-il de personnes dans les groupes ? Y a-t-il des cours individuels ? Le plus souvent, les cours se donnent en groupe. La dynamique d’un groupe – avec tout ce qu’elle comporte d’échanges, d’écoute, de solidarité… – est importante dans le processus d’apprentissage. La taille des groupes peut varier de 4 à 15 apprenants. Il existe également des formules de travail individuel et personnalisé en complément du travail de groupe ou pour répondre à certains cas spécifiques. Y a-t-il des cours pour les Belges d’origine ? De manière générale, les cours ne sont pas organisés sur base de la nationalité ou de la langue d’origine. Nous pensons en effet que la mixité constitue un enrichissement humain et culturel appréciable. Bien sûr, il n’y aura pas de Belges dans un groupe d’apprentissage du français oral et il pourra y avoir une majorité de Belges dans un groupe d’apprentissage de la langue écrite. On constate que les Belges d’origine ont souvent beaucoup de difficultés à franchir la porte d’un cours d’alpha­bétisation, difficultés parfois renforcées par le fait de se retrouver isolé au sein d’un groupe composé d’immigrés. Aussi, certaines associations, particulièrement attentives à cette situation, mettent en place diverses initiatives pour faciliter leur participation. Est-ce que ce sont des enseignants qui donnent cours ? Être formateur en alpha­bétisation est un métier spécifique auquel une formation d’enseignant ne prépare pas. Il n’existe pas de formation initiale pour les formateurs en alpha­bétisation. Aussi, leurs premières formations sont diverses. La majorité d’entre eux ont un diplôme à orientation pédagogique ou psychosociale. Quel que soit le diplôme de départ, enseignant ou non, les formateurs suivent ou devraient suivre des formations spécifiques au métier de formateur en alpha­bétisation. Quelles sont les formations organisées pour les formateurs en alpha­bétisation ? L’enseignement de Promotion sociale organise une formation de formateur en alpha­bétisation d’une durée de 1 400 heures, permettant d’obtenir un Brevet d’enseignement supérieur BES. Lire et Écrire et d’autres associations organisent des modules de formation de base et de formation continuée spécifique, de durées diverses de 12 à plus de 120 heures en fonction des objectifs et du contenu. Dans le cadre de l’insertion socio­professionnelle, Lire et Écrire organise aussi une formation professionnalisante de 600 heures pour des personnes ayant au maximum le Certificat d’études secondaires inférieures CESI. Y a-t-il des formateurs bénévoles ? En 2012, les bénévoles assurent 10 % de l’offre de formation. La majorité d’entre eux ont un diplôme à orientation pédagogique. Les bénévoles permettent aussi d’élargir l’offre et d’ainsi mieux répondre à la demande. Le bénévolat a toute sa raison d’être car il apporte un plus aux actions d’alpha­bétisation en permettant à des citoyens de s’impliquer dans une action collective. Mais le bénévolat ne doit pas conduire à désengager les pouvoirs publics de leurs responsabilités. L’alpha­bétisation est un droit essentiel dont le financement doit être supporté par l’État. Comme les formateurs salariés, les bénévoles sont vivement encouragés à suivre des modules de formation. Combien y a-t-il de formateurs ? En 2010, dernier chiffre disponible sur cette question, 1 414 personnes se sont impliquées dans les actions d’alpha­bétisation dont 863 qui ont exercé des fonctions pédagogiques. 515, soit 36 % de ces personnes, sont bénévoles. 94 % d’entre elles travaillent comme formateurs. Cependant, les bénévoles travaillant souvent à temps réduit, leur temps de travail représente 2 502 heures de prestation par semaine soit 10 % du temps total. Y a-t-il des formations d’alpha­bétisation partout en Belgique ? En 2010, 175 associations, une quarantaine de services publics ainsi que près de 80 écoles de Promotion sociale organisent des actions d’alpha­bétisation dans plus de 540 lieux répartis sur l’ensemble de la Fédération Wallonie-Bruxelles. À Bruxelles, des formations sont offertes dans toutes les communes. En Wallonie, en 2010, malgré le nombre important d’opérateurs d’alpha­bétisation, il n’y a qu’un peu plus d’un tiers des communes francophones qui offre effectivement des formations en alpha­bétisation. En Flandre, il existe 13 centres de formation de base, organisant au besoin des cours délocalisés, subsidiés par le ministère de l’Éducation. Comment les candidats apprenants sont-ils accueillis et orientés par Lire et Écrire ? Chaque personne est reçue en entretien particulier. Elle est orientée vers le groupe le plus adapté à sa demande et à ses besoins, en tenant compte des places disponibles dans les associations ainsi que des contraintes d’horaire, de déplacement… S’il s’avère que l’offre de formation ne correspond pas au projet de la personne, une orientation vers un autre organisme lui est habituellement proposée. Peut-on s’inscrire à tout moment ? L’accueil et l’inscription sont possibles à tout moment. Les formations débutent en septembre et en janvier. Dans certaines associations, l’entrée peut s’effectuer tout au long de l’année, en fonction des places disponibles. Est-ce gratuit ? Oui. Sauf auprès de certaines associations qui demandent une participation modique aux frais, de l’ordre de 25 euros par an. Y a-t-il des services de crèche-garderie pour les enfants dont les parents suivent une formation ? La plupart des associations n’organisent pas elles-mêmes un service de garderie pour les enfants. Certaines travaillent en partenariat avec d’autres services organisant la garde d’enfants. Mais le plus souvent, c’est aux parents à trouver une solution pour la garde de leurs enfants. En Wallonie, si l’apprenant a un contrat de formation avec le Forem, il pourra bénéficier d’une intervention financière dans les frais de garderie. Ceci n’est pas le cas à Bruxelles. Chaque association possède sa propre organisation. On relève néanmoins quelques constantes Les horaires de cours proposés sont diversifiés pour répondre au mieux aux besoins et aux diverses demandes. La majorité des formations sont organisées à raison de 4 à 8 heures par semaine 44 % et de 9 à 12 heures 24 % mais certaines associations proposent des formations de plus de 12 heures. Des groupes d’apprentissage sont organisés en fonction des niveaux des personnes ou de projets collectifs exemple passer son permis de conduire. Les cours sont organisés sur base d’une année scolaire, en un ou deux modules. Le rythme des formations est généralement aligné sur le calendrier scolaire. Les activités ont parfois lieu dans des locaux décentralisés. La majorité des associations proposent des cours mixtes et accueillent toutes les nationalités. Cependant certaines associations s’adressent exclusivement à un public un diplôme à la fin de la formation ? En Fédération Wallonie-Bruxelles, seul le ministère de l’Éducation est habilité à délivrer des diplômes. Les associations peuvent délivrer des certificats ou attestations, dont les modèles peuvent varier d’une association à l’autre. Cependant tout adulte peut obtenir le Certificat d’études de base. Ce certificat peut être obtenu de trois manières différentes soit en suivant les modules de l’enseignement de Promotion sociale délivrant ce diplôme, soit en présentant l’épreuve organisée par l’inspection de l’enseignement primaire, soit en présentant un travail de fin d’études Chef-d’œuvre » devant un jury présidé par un inspecteur. Les associations d’alpha­bétisation sont habilitées à préparer les candidats à ces épreuves, en partenariat avec l’ on est inscrit, doit-on suivre obligatoirement tous les cours ? L’inscription dans toute formation suppose de la part de l’apprenant, un engagement à participer à l’ensemble des activités, à fréquenter régulièrement la formation, à prévenir de ses absences et à les justifier, bref, à mettre tout en œuvre pour que la formation se déroule dans de bonnes conditions. De son côté, l’association prend également l’engagement de tout mettre en œuvre pour dispenser une formation de qualité. Peut-on arrêter la formation en cours de route ? Toute personne est libre d’arrêter la formation quand elle le souhaite parce que, soit elle estime avoir atteint ses objectifs, soit des problèmes personnels l’empêchent de continuer, soit elle n’est pas satisfaite de la formation. Cependant, pour les personnes qui ont signé un contrat de formation dans le cadre de l’insertion socio­professionnelle ou dans le cadre d’un suivi par le CPAS, il est nécessaire de respecter l’engagement pris et les procédures prévues. Peut-on suivre les cours aussi longtemps qu’on le désire ? À priori oui. On n’a, de fait, jamais fini d’apprendre à lire. Cependant, sur base d’évaluations régulières, l’association et l’apprenant peuvent décider que celui-ci est arrivé au terme de son parcours au sein de l’association et doit franchir une nouvelle étape. Ils peuvent aussi convenir d’un autre type d’activité ou de formation qui lui conviendra mieux. Les présences au cours sont-elles contrôlées ? Chaque association a son propre mode de fonctionnement à ce sujet. La formation donne-t-elle droit aux allocations familiales ? Oui, mais uniquement pour les personnes de moins de 25 ans si la formation est étalée sur au moins 5 demi-journées et 15 heures de cours par semaine. La formation apporte-t-elle un changement au statut de chômeur ? de bénéficiaire du revenu d’intégration sociale ? d’invalide ? Non. La participation à une formation ne change rien au statut. Les personnes en incapacité de travail doivent cependant demander une autorisation préalable auprès du médecin conseil. Pour les demandeurs d’emploi, les dispenses et les conditions à remplir diffèrent selon le type et la durée de la formation. Les formalités à remplir diffèrent également selon le service régional de l’emploi Actiris, Forem dont ils dépendent. Aucune dispense n’est en principe accordée lorsque les activités du programme de formation n’atteignent pas au moins 20 heures en moyenne par semaine. Les personnes en formation continuent-elles à toucher les allocations de chômage, du CPAS, de la mutuelle ? Oui, les allocations sont toujours payées comme auparavant. Les apprenants qui suivent les cours dans une association reconnue OISP ou CISP et qui ont signé un contrat de formation avec le Forem ou Bruxelles Formation, bénéficient d’une allocation de formation complémentaire à leurs indemnités, d’1 € brut par heure de présence au cours. Les frais de déplacement sont-ils remboursés ? Pour les apprenants qui suivent les cours dans une association reconnue comme OISP ou CISP et qui ont signé un contrat de formation avec le Forem ou Bruxelles Formation, les frais de déplacement sont remboursés. Dans certains autres cas, le CPAS rembourse des frais liés à la formation dont les frais de déplacement. Peut-on suivre une formation en alpha­bétisation quand on travaille ? Oui c’est possible, il existe différentes possibilités. Si le travailleur désire que son milieu de travail ne soit pas informé de sa volonté d’entrer en formation, il existe des cours organisés en dehors du temps de travail en soirée ou parfois le samedi matin. Si le travailleur a la possibilité d’informer son employeur de sa volonté de se former, il peut bénéficier des avantages du congé-éducation payé, qui permettent de suivre la formation en journée et de s’absenter du travail tout en maintenant la rémunération normale payée au moment habituel ; ou de suivre la formation en soirée et de pouvoir récupérer les heures suivies en formation pendant le temps de travail. L’employeur bénéficiera d’un remboursement par heure de congé-éducation prestée pour suivre la formation. Certaines formations destinées aux travailleurs sont organisées de manière collective, en collaboration avec les organisations syndicales et les employeurs, via des négociations de conventions, ou via une participation d’un fonds sectoriel de formation. Est-ce que venir en formation peut entrainer des ennuis ? Non. Cependant, pour les apprenants qui suivent les cours dans une association reconnue comme OISP ou CISP et qui ont signé un contrat de formation avec le Forem ou Bruxelles Formation, il est important de veiller à bien assurer tous les suivis administratifs nécessaires, notamment auprès des organismes payeurs, en vue d’éviter des difficultés et des retards de payement. De plus, pour ces apprenants, il importe de respecter le contrat signé, notamment en ce qui concerne les procédures de rupture de ce contrat. Peut-il arriver de refuser quelqu’un ou d’exclure une personne des cours ? Les associations sont à priori ouvertes à toute personne, sans discrimination. Des personnes peuvent cependant être refusées », et seront alors réorientées dans la mesure du possible s’il n’y a pas de place ; si, après l’entretien d’accueil, il s’avère que l’offre de l’association ne répond pas à la demande de la personne niveau trop élevé, etc. ; s’il s’avère que la personne n’est pas prête à accepter les règles de fonctionnement de l’association telles que le travail en groupe, la mixité, etc. Même si toute exclusion est un échec, il peut effectivement arriver qu’un opérateur soit amené à mettre fin à la formation d’une personne qui ne respecterait pas les règles de civilité élémentaires vol, violence… ou dont les problématiques ne peuvent être prise en charge par l’association assuétudes…. Le plus souvent, l’opérateur a défini ces conditions dans un règlement ». En savoir plusOù peut-on trouver des informations supplémentaires ?En Belgique francophone Ailleurs sur le présent site. Sites web nourris par des opérateurs d’alpha­bétisation ou les pouvoirs publics en charge de la question Bibliothèques publiques et alpha­bétisation Comité de pilotage sur l’alpha­bétisation des adultes Lire et Écrire édite une lettre électronique d’information mensuelle à l’intention des acteurs et sympathisants du secteur. Pour vous y abonner, introduisez votre adresse e-mail dans le formulaire présent en bas de chaque page de notre site web. Lire et Écrire publie le Journal de l’alpha quatre fois par an pour informer les intervenants du secteur et susciter des débats pédagogiques et politiques liés à l’alpha­bétisation des adultes. Lire et Écrire a publié un Cadre de référence pédagogique pour l’alphabétisation, document téléchargeable sur ce site dès la fin de l’année 2017. Chaque année, dans le cadre de l’accord de coopération sur l’alpha­bétisation des adultes conclu entre la Fédération Wallonie-Bruxelles, la Région wallonne et la Commission communautaire française de la Région de Bruxelles-Capitale, le Comité de pilotage permanent sur l’alpha­bétisation des adultes édite un État des lieux de l’alpha­bétisation en Fédération Wallonie-Bruxelles. On y trouve de multiples informations sur les actions d’alpha­bétisation, leurs enjeux et l’analyse des politiques menées. On peut aussi y lire la présentation d’initiatives spécifiques et l’analyse des enjeux et des politiques menées, etc. Ces brochures sont téléchargeables sur le site du Comité de pilotage sur l’alpha­bétisation des Flandre De federatie Centra voor basiseducatie fédération des Centres d’éducation de base édite un site les pays francophones industrialisés en France ANLCI Agence nationale de lutte contre l’illettrisme en Suisse Association Lire et Écrire au Québec Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminineEn Europe Lire et Écrire et 15 partenaires ont participé au réseau européen de l’alpha­bétisation Eur-Alpha, dont l’ensemble du travail et des actions réalisées entre 2009 et 2012 est disponible en le monde L’Unesco a créé un Portail de l’alpha­bétisation. On y trouve de nombreux documents sur l’analyse de l’analpha­bétisme dans le monde, les statistiques internationales, les enjeux de l’alpha­bétisation, la présentation et l’analyse des politiques et des orientations pédagogiques, et de nombreuses recherches dans le plus… Pour vous aider dans vos recherches et découvrir une documentation riche et détaillée, le Centre de documentation du Collectif Alpha vous ouvre ses portes et son site web. Si une de vos questions n’a pas trouvé de réponse… N’hésitez pas à nous contacter. Quand on est sec et nerveux ? - 10 kilos par rapport a ma taille alors t'es trop drole mec continue Deja c quoi ton alimentation dis moi tes repas ? Le 26 juin 2015 à 001713 paulus31 a écrit Deja c quoi ton alimentation dis moi tes repas ?J'ai toujours mangé sain, pates, riz viande etc je bois pas de boisson sucrées ou quoi pas trop de légumes mais des fruits j'up ce topic qui m'intéresse! tu peux sortir tes abdos le matin , le soir , un peu comme ton cheien quand il doit faire sa crotte ? finalement ya peu de difference bah rapidement si tu les fait régulièrement Le 26 juin 2015 à 001928 baten_kasos a écrit tu peux sortir tes abdos le matin , le soir , un peu comme ton cheien quand il doit faire sa crotte ? finalement ya peu de differencec'est tellement nul que tu m'as fait sourire Le 26 juin 2015 à 002008 Hommaginaire a écrit bah rapidement si tu les fait régulièrementc-à-d ? C'est flou rapidement Il faut en faire combien par jours? 2 mois avec un exercice quotidien Deja est ce que ta un ventre plat ?Quand tu contracte des abdos tu sens les différents abdos ?Bois tu beaucoup d'eau ? Pour des gros abdos volumineux = Salle de muscu Manger des pates et du riz ce n'est pas manger sain Nous ne sommes pas fait pour manger çaDe + pates et riz c'est ce qui fait prendre facilement du gras 2 mois paulus je bois que de l'eau et un peu de redbull j'ai une toute petite couche de gras vers le bas du bide mais j'imagine que c'est normal NON complet c bon,Apres faut pas en manger comme un porc Victime de harcèlement en ligne comment réagir ?

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